La Formation à la hauteur

de vos ambitions !

Les professions en général, notamment celles du travail social et de la santé, sont confrontées à des changements trop rapides pour prendre le temps de s’adapter au rythme des modes de transmission traditionnels des compétences et des savoirs tacites. Les professions du travail santé/social aujourd’hui portent des responsabilités à la mesure de la fragilisation de groupes de populations qui ne sont plus numériquement marginales.

Les professionnels ont besoin de donner de la visibilité à leurs pratiques, à leurs formations, pour eux-mêmes, en ce que cela leur donne des repères dans des situations complexes difficiles et incertaines. C’est également vrai pour les utilisateurs usagers de leurs services qui sont les premiers bénéficiaires de leur aide qui ne doit pas être laissée au hasard ainsi que pour les décideurs politiques qui administrent ces activités souvent considérées simples à force d’être trop obscures.

Connaître les pratiques actuelles, prendre la pleine mesure des compétences requises pour les exercer est aussi un facteur de possibilités d’innovation.

L’évaluation des pratiques professionnelles traitée par le CRÉPIS trouve sa source dans le champ social, médico-social et de protection de l’enfance selon une approche dite populationnelle. Selon des principes de solidarité et de partenariat, les formations se déroulent strictement en langue francophone.

Le programme de formation

Le programme de formation élaboré par le CREPIS est axé sur le développement des connaissances, d’une réflexion et d’une évaluation de la pratique relative aux enjeux sociaux et médico-sociaux entourant les questions d’altérité, d’identité, d’exclusion, de marginalité, de pauvreté, de justice sociale, de mondialisation, de droits humains et sociaux. L'objectif est de former des spécialistes de haut niveau en évaluation capables de réfléchir et d'analyser les principales sources des connaissances théoriques et pratiques sur lesquelles se basent la pratique et la recherche.

Le programme est conçu comme une formation à la recherche qui permettra aux professionnels d'entreprendre et de mener des travaux contribuant au développement de nouvelles connaissances en travail social prenant en compte la dimension de leur pratique.

Vers une fonction d’évaluation plus professionnelle

L'« évaluation » n'est pas strictement une profession. Pour l'exercer, il faut posséder des compétences professionnelles et faire preuve d'éthique, mais cela ne suffit pas. Les évaluateurs doivent adopter une certaine attitude et être en mesure de recourir aux différentes compétences et techniques qu'ils jugent appropriées à la tâche. Par exemple, dans le contexte des politiques publiques, l'évaluation va au-delà de la recherche et de l'analyse ; elle fait appel à la fois à la recherche, à l'interprétation et à la pensée critique.

Au cours des dernières années, des chercheurs américains ont intégré les compétences essentielles pour les évaluateurs en dressant un « tableau de concordance » des compétences essentielles relevées aux États-Unis et au Canada.

Stevahn, King et Ghere donnent le motif pour lequel il faut établir les compétences des évaluateurs et élaborent une taxonomie des compétences essentielles. Dans la mesure du possible, les auteurs ont tenté d'établir le lien entre les compétences et les diverses activités qu'accomplissent les évaluateurs pour respecter les normes relatives à de saines évaluations. Dans ce sens, ils ont décrit les compétences en termes comportementaux.

Chacun des six domaines proposés se compose d'une compilation de compétences précises. Ils sont présentés dans un ordre déterminé, soit du plus spécifique au plus général, et chaque domaine s'accompagne d'une liste de compétences précises.

Pour rappel, les voici rapidement résumées :

1. Pratique professionnelle (connaître les normes; exercer le métier en respectant le code d'éthique, en menant des évaluations honnêtes et en rédigeant des rapports pertinents; respecter les clients, les répondants et autres intervenants)
2. Enquête systématique (notion de compétences techniques)
3. Analyse situationnelle (comprendre le contexte politique, etc.)
4. Compétences en gestion (connaître les rouages de la gestion des projets d'évaluation)
5. Réflexion pratique (être en mesure de prendre du recul; comprendre le besoin de s'épanouir ; participer à des activités de perfectionnement professionnel)
6. Compétences interpersonnelles

Au travers de son programme de Formation en Évaluation des Pratiques Professionnelles, le CRÉPIS entend devenir un centre d’excellence en évaluation.

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